Lentz

Lentz, François. La communication orale au cycle secondaire: de quels oraux parle-t-on?

Dans cet article, Lentz discute des volets et les pratiques de la communication orale.

1.  La compréhension orale:

Lentz indique que la communication orale est non seulement la prise de parole, mais aussi la compréhension orale. Alors, d'améliorer cette compétence, les étudiants doivent travailler à:

·         l'analyse

o   par exemple: une analyse d'un film où l'étudiant indique l'intrigue, les personnages, la cinématographie, etc.

·         la réaction critique

o   par exemple: une réaction critique d'un reportage où l'étudiant indique le sujet, le but, si le reportage est objectif ou subjectif, etc.

Pour pratiquer cette compétence, l'étudiant doit adhérer à cette démarche: le prévisionnement (où l'étudiant pratique sa compréhension orale), le visionnement (où l'étudiant cherche l'information nécessaire pour réaliser les tâches) et le postvisonnement (où l'étudiant réagit au contenu).

2.  Les trois dimensions de l'orale de communication:

·         la production orale à caractère plus ou moins formel

o   par exemple: une présentation orale, un monologue, etc.

·         les interaction verbales (une interaction verbale spontané et sociale avec un comportement stratégique)

o   par exemple: résoudre un problème

·         le débat oral

o   celui est situé entre ces deux formes nommés auparavant, car il est formel et interactif

3.  L'interaction orale:

Lentz clarifie que les interactions orales sont trouver au cœur de plusieurs travaux pédagogiques. L'interaction orale est présent au lieu des cours de littérature, les cours des sciences, les cours de santé, etc. Les étudiants profit de cette interaction langagière sociale.

4.  L'orale de construction de savoirs:

Lentz présente deux compétences liées à cette forme de communication orale:

·         l'orale de construction de la pensée (exploration d'une idée, d'un point de vue, etc.)

·         la capacité d'exprimer et de modifier ses pensées alors de négocier, de comprendre et d'apprendre

L'évidence de cette compétence se trouve quand l'étudiant démontre un engagement personnel (ex: il partage ses opinions) et une capacité de coopérer (ex: il accepte les idées des autres et interagit avec enthousiasme).

5. L'oral réflexif:

Une une activité où les étudiants réfléchit et discute de l'orale. Ils discutent de leurs forces, leurs faiblesses, leurs défis et leurs succès par rapport à leur apprentissage.   

6. L'affirmation de soi:

Lentz conclut sa liste avec une déclaration que ses volets et pratiques de la communication orale permet aux étudiants de se produire, se construire et se dire comme personne. Les étudiants relies leur apprentissage à leur affirmation de soi.

En conclusion, les étudiants doivent avoir la chance:

·         de pratiquer leur langue orale en plusieurs situations authentiques

·         d'être exposé à une grande variété de communication orale (comme celles nommés auparavant)

·         d'être exposé à plusieurs excellents modèles de communication orale (les enseignants, l'administration, etc.)

·         de s'exprimer dans un environnement sans jugements

·         d'avoir le temps et la pratique nécessaire pour améliorer leur compréhension orale