Allington, R.
(2007) Les six caractéristiques d'un enseignant efficace de la lecture au
niveau élémentaire. Journal de l'immersion. 29,3.
Des bons enseignants réussissent à produire des meilleurs
résultats quels que les programmes et manuels de lecture. Allington raconte
six caractéristiques observaient
dans les cours exemplaires
à propos de la lecture.
1. Le temps
Dans ces classes exemplaires, le rapport entre la
lecture et l'écriture était plus équilibre qu'en général au niveau élémentaire.
Dans de bonnes classes, c'était
essentiel que les étudiants lisent souvent
et que chaque leçon commence avec 3 à 5 minutes pour l'activation des connaissances antérieures.
2. Les textes
Pour que les élèves puissent lire souvent, il est
important que les livres leurs intéressent. Les enseignants exemplaires
rejetaient les plans du district que tous les enfants doivent lire le même
livre. Malheureusement, ces enseignants devaient trop utiliser leur propre
argent et ressources.
3. L'enseignement
Les enseignants exemplaires présentaient
systématiquement des stratégies
cognitives employées par de bons lecteurs. De plus ils utilisaient, des stratégies de décodage, autocorrection et groupes ciblés.
4. La discussion
Les enseignants exemplaires utilisaient la discussion
pour aider la compréhension et
c'était plutôt comme conversation au lieu d'interrogation. Ils utilisaient des
questions ouvertes, pour examiner et discuter des idées et concepts.
5. Les tâches
Le travail des enfants dans ces classes exemplaires étaient plus substantiel et nécessitait une plus grande part d'autonomie. Les tâches dans ces classes indiquaient
souvent un choix par les étudiants, et une
variété d'environnements.
6. Les tests
Les enseignants exemplaires évaluaient le travail des
élèves en fonction des efforts fournis et des progrès réalisés au lieu de la
notation fondée sur le rendement.
Les qualités ici sont importantes pour des enseignants, je suis en accord. En général, Allington veut dire que la salle de classe doit être un peu plus démocratique. J’ai fait une activité avec ma classe sur le nationalisme, dans laquelle les groupes ont choisi un lieu ou groupe des gens et fait ses argumentations pour me convaincre que c’est une nation. Un groupe a choisi notre salle de classe, et elles ont dit que la classe était une dictature, dans laquelle j’ai eu le dictateur. Ça m’a fait penser, et réorganiser mes tâches pour les donner un choix. C’est la même chose ici que j’ai décidée avec ma classe; les étudiants seraient plus engagés avec la leçon s’ils ont un choix! Allington veut que nous les donnions plus des opportunités pour choisir leur lecture, les sujets de discussion, etc., et je crois qu’il est absolument correct.
ReplyDeleteDonc, ces enseignants ont utilisé des méthodes de différentiation pour engager les élèves et les intelligences multiples. J'ai utilisé quelques-uns de ces méthodes pendant mon stage. Je n'ai pas commencé chaque journée avec la lecture, mais souvent quand nous avons des tâches à accomplir (aller échanger des livres à la bibliothèque, regardé les devoirs, etc), c'était une manière facile de leur calmer et leur préparer pour la classe. De plus, j'ai souvent demandé à mes étudiants de discuter des sujets importants alors d'améliorer leur communication orale ainsi que leurs habilités en raisonnement. Je crois utiliser ces méthodes pendant ma carrière.
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